Um amplo estudo realizado pela Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) mostrou que as desvantagens socioecon\u00f4micas e as barreiras lingu\u00edsticas s\u00e3o os maiores obst\u00e1culos ao sucesso na escola para estudantes de fam\u00edlias de imigrantes. O documento \u00e9 lan\u00e7ado em um momento no qual o fen\u00f4meno da migra\u00e7\u00e3o atinge mais de 258 milh\u00f5es de pessoas em todo o mundo.<\/p>\n
O relat\u00f3rio, intitulado The Resilience of Students with an Immigrant Background: Factors that Shape Well-Being (A resili\u00eancia de estudantes de origem migrante: fatores que moldam o bem-estar, em tradu\u00e7\u00e3o livre), mostra que as dificuldades costumam afetar particularmente os imigrantes de primeira gera\u00e7\u00e3o – estudantes que nasceram no estrangeiro ou que t\u00eam pais nascidos no estrangeiro.<\/p>\n
O texto aponta como os fluxos de migra\u00e7\u00e3o est\u00e3o mudando profundamente a composi\u00e7\u00e3o das salas de aula. Os resultados do Programa da OCDE para Avalia\u00e7\u00e3o Internacional de Estudantes (PISA) revelam que, em 2015, quase 25% dos estudantes de 15 anos de idade nos pa\u00edses da OCDE eram estrangeiros ou tinham pais estrangeiros.<\/p>\n
De acordo com a pesquisa, cerca de 50% dos alunos de origem imigrante n\u00e3o conseguiram atingir as habilidades acad\u00eamicas b\u00e1sicas em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias. Entre os alunos nativos, ou seja, os que n\u00e3o t\u00eam origem estrangeira, a propor\u00e7\u00e3o \u00e9 de um em cada quatro.<\/p>\n
O relat\u00f3rio mostrou que os estudantes imigrantes sentiam um menor senso de pertencimento na escola do que os estudantes nativos, relatavam menos satisfa\u00e7\u00e3o e maior ansiedade relacionada com o trabalho escolar. No entanto, muitos tamb\u00e9m expressaram altos n\u00edveis de motiva\u00e7\u00e3o para alcan\u00e7ar melhor desempenho.<\/p>\n
O baixo rendimento acad\u00eamico entre estudantes com antecedentes de imigrantes \u00e9 particularmente alto na \u00c1ustria, B\u00e9lgica, Dinamarca, Finl\u00e2ndia, Alemanha, Luxemburgo, Eslov\u00eania, Su\u00e9cia e Su\u00ed\u00e7a. Nesses pa\u00edses, entre os alunos que n\u00e3o atingiram os m\u00ednimos acad\u00eamicos, os estudantes imigrantes que s\u00e3o mais do que o dobro.<\/p>\n
Os alunos imigrantes s\u00e3o mais propensos a frequentar escolas com um pior clima disciplinar e uma maior preval\u00eancia de faltas. Al\u00e9m disso, s\u00e3o mais propensos a serem v\u00edtimas de bullying e serem tratados de forma injusta pelos professores.<\/p>\n
Tudo isso contribui para diferen\u00e7as entre estudantes nativos e imigrantes no desempenho acad\u00eamico e no bem-estar. No entanto, muitos estudantes imigrantes informam que seus professores proporcionam suporte adicional, uma indica\u00e7\u00e3o da vontade dos professores de apoi\u00e1-los efetivamente.<\/p>\n
A l\u00edngua tamb\u00e9m \u00e9 determinante. Os alunos imigrantes que n\u00e3o falam a l\u00edngua do pa\u00eds em suas pr\u00f3prias casas t\u00eam resultados piores no teste PISA do que os estudantes imigrantes que falam a l\u00edngua nativa.<\/p>\n
O relat\u00f3rio fornece ainda uma an\u00e1lise aprofundada dos fatores de risco e prote\u00e7\u00e3o que podem prejudicar ou promover a resili\u00eancia dos estudantes imigrantes. Ele explora o papel que os sistemas educacionais, escolas e professores podem desempenhar para ajudar esses alunos a se integrarem \u00e0s suas comunidades, superar adversidades e construir uma vida acad\u00eamica, social, emocional e motivacional.<\/p>\n
De acordo com o estudo, os professores t\u00eam um papel fundamental a desempenhar para ajudar os alunos a se adaptarem em suas salas de aula e na sociedade em geral. Eles devem receber mais apoio e treinamento para lidar com aulas cada vez mais multiculturais, abordando o bullying e envolvendo pais de estudantes imigrantes.<\/p>\n
Os 35 pa\u00edses-membros da OCDE s\u00e3o: \u00c1ustria, B\u00e9lgica, Dinamarca, Fran\u00e7a, Gr\u00e9cia, Isl\u00e2ndia, Irlanda, It\u00e1lia, Luxemburgo, Noruega, Pa\u00edses Baixos, Portugal, Reino Unido, Su\u00e9cia, Su\u00ed\u00e7a, Turquia, Alemanha, Espanha, Canad\u00e1, Estados Unidos, Jap\u00e3o, Finl\u00e2ndia, Austr\u00e1lia, Nova Zel\u00e2ndia, M\u00e9xico, Rep\u00fablica Tcheca, Hungria, Pol\u00f4nia, Coreia do Sul, Eslov\u00e1quia, Chile, Eslov\u00eania, Israel, Let\u00f4nia e Est\u00f4nia. O Brasil n\u00e3o \u00e9 membro, mas \u00e9 um pa\u00eds parceiro da OCDE.<\/p>\n
Edi\u00e7\u00e3o: Fernando Fraga<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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